Главная страница
Навигация по странице:

  • Воспитательные цели: воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе. Развитие логического мышления, внимания, памяти, устной речиХод урока

  • 1. Организационный момент. Учитель.

  • Что делает Какой Что (Дует холодный ветер

  • 3.Самоопределение к деятельности.

  • 4.Открытие нового знания А вот какое определение дает в толковом словаре В.Даль Глагол – это речь человека, разумный говор, язык.

  • Удивительные глаголы Глагол

  • 6.Конкретизация и уточнение первоначальных понятий.

  • 7. Открытие новых знаний о глаголе.

  • 8. Подведение итога. Оцените свою работу по следующему плану: ( у каждого ученика на парте план) Сегодня на уроке

  • 9. Домашнее задание. Стр. 70 №12010. Рефлексия деятельности.

  • ЧТО такое глагол. Реферат по предмету М. Д. К. 01. 08 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом Выполнил студент заочного отделения


    Скачать 26.4 Kb.
    НазваниеРеферат по предмету М. Д. К. 01. 08 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом Выполнил студент заочного отделения
    Дата28.04.2020
    Размер26.4 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаЧТО такое глагол.docx
    ТипРеферат
    #119821

    Подборка по базе: титул реферат.docx, БЖД РЕФЕРАТ.docx, Зюзюкина 3к15гр реферат патфиза.docx, ИК Реферат Ахмет Байтурсынов.docx, Девиация сексуальности реферат.doc, Требования к оформлению реферата (5).doc, 103п Овчинников Данил реферат по уходу введение послеродового пе, Сциентизм и антисциентизм Реферат Сакенов О С.docx, титул реферат.docx, Микропроцессорная техника рефератный.docx



    ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ «ТАТАРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

    Реферат по предмету М.Д.К.01.08

    Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

    Выполнил студент заочного отделения

    Ивлев Е.А

    Курс 4, группа 408

    Проверил: преподаватель

    Еременко И.Ю

    Татарск 2020

    • познакомить учащихся с новой частью речи – глаголом;

    • научить учащихся находить глаголы в тексте;

    • формирование представления о функциях глагола в речи.

    • повторение и обобщение знаний об уже известной части речи – имени существительном;

    • развитие логического мышления, внимания, памяти, устной речи

    • учить оценивать уровень усвоения нового материала;

    • учить учащихся работать с орфографическим словарём.

    Развивающие цели:

    • активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного труда;

    • развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.

    Воспитательные цели:

    воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе. Развитие логического мышления, внимания, памяти, устной речи

    Ход урока:

    1. Организационный момент.  

    Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с очень интересной темой. Её название вы должны будете сформулировать самостоятельно и для этого вам необходимо быть очень внимательными. Долгожданный дан звонок –
    Начинается урок.
    Всё ль на месте, Всё ль в порядке.
    Ручка, книжки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать
    только лишь оценку «5»

    2.Актуализация знаний.

    Минутка чистописания.

    то   тер тув ве ва вы  

    -Что написано? Докажите, что это слоги.

    -Выпишите только слоги, где есть буквы, обозначающие мягкие согласные.

    (тер, ве)

    -Составьте слово. (Ветер)

    -Объясните лексическое значение этого слова. (Явление природы, движение воздуха)

    -Составьте предложение к данной схеме.

    Что делает? Какой? Что? (Дует холодный ветер.)

    -Запишите предложение с комментированием.  

    -Поставьте Ударение и подчеркните орфограммы
    Словарная работа.
    1. Крупное домашнее животное, дающее этот ценный продукт т.е. молоко (корова);

    2.Домашнее животное, охраняющее жилище человека (собака); 

    3. Хитрое животное с длинным пушистым хвостом (лисица). 

    4. Лиственное дерево с белым стволом и маленькими листочками (берёза); 

    5. Крупный населённый пункт, имеющий свои фабрики и заводы, шахты (город); 

    6. Столица нашей Родины; (Москва);
    - Какие части речи записали? (Имена существительные: эти слова означат предмет и отвечают на вопросы кто? что?) 
    - Назовите одушевлённые и неодушевлённые предметы(Одушевлённые отвечают на вопрос: кто? – корова, собака, , лисица. Неодушевлённые предметы отвечают на вопрос: что? – Москва, город, берёза.) 

    3.Самоопределение к деятельности.

    В стране «Части Речи» жили-были имена Существительные. Плохо им жилось, скучно. Трава. Кот. Машина. Все бездействовали. Но однажды все изменилось. Трава стала расти, зеленеть, цвести, пахнуть. Кот- бегать, спать, мяукать, охотиться. Что же произошло? Просто пришли слова, которые помогли оживить имена существительные. Они не могли больше смотреть на бездействие и заставили всех что-то делать.

    Давайте вспомним какая часть речи обозначает действие предмета? (Глагол)

    -Скажите, а что стала делать машина? (Ездить, сигналить, перевозить)

    -Так, о чем же мы будем говорить на уроке? (О глаголе)

    -Что обозначает глагол?

    -На какие вопросы он отвечает? (ответы детей)

    4.Открытие нового знания

    А вот какое определение дает в толковом словаре В.Даль

    Глагол – это речь человека, разумный говор, язык.

    В.И. Даль

    Учитель. Предлагаю прочитать отрывок текста «Удивительные глаголы».

    (У каждого ученика на парте текст «Удивительные глаголы») 

                                   Удивительные глаголы

    Глагол –это часть речи, которая обозначает действие предмета. Задумывались ли вы о том, почему у этой части речи такое название?

    Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. По частоте употребления эта часть речи занимает второе место после имён существительных.

    5.Физкультминутка.    

    Мы топаем ногами,

    Мы хлопаем руками,

    Киваем головой,

    Мы руки поднимаем,

    Мы руки опускаем,

    Мы кружимся потом!

    Мы топаем ногами: топ –топ – топ.

    Мы хлопаем руками: хлоп – хлоп – хлоп.

    Мы руки разведём

    И побежим кругом!

    6.Конкретизация и уточнение первоначальных понятий.

    Давайте сравним наши предположения с правилом из учебника

    (Выполняется упражнение в соответствии с заданиями учебника.)

    - Сегодня мы с вами будем наблюдать над словами, обозначающими действие предмета.

    2) – Давайте потренируемся в определении глагола. Я буду говорить слова, а вы должны будете найти и записать только глаголы. (Пишем в строчку.)

    - Звон, звонит, звонкий.

    - Ходит, ход, походка.

    - Холод, холодный, похолодало.

    - Старик, старый, стареет.

    - Бег, бегун, бежать.

    - Свет, светить, светает.

    - Ленивый, ленится, лентяй.

    - Бездельник, безделье, бездельничает.

    Чтение слов-глаголов: звонит, ходит, похолодало, стареет, бежать, светить, светает, ленится, бездельничает.

    - Что обозначают все глаголы? (Действия)

    - А разве слова ленится, бездельничает обозначают действия? (Да, потому что эти слова отвечают на вопрос что делает?)

    - Ребята, а все ли мы знаем о глаголе?

    7. Открытие новых знаний о глаголе.

    1. – Скажите, пожалуйста, может ли одно слово быть разной частью речи? Например, и существительным, и глаголом?

    - Ваши гипотезы.

    - Чтобы подтвердить одну из ваших гипотез, нам предстоит выполнить одно задание. Я буду диктовать слова, а вы распределите и запишите их в два столбика.

    1 столбик – имя существительное

    2 столбик – глагол

    (У доски работают два человека.)

    Слова для диктовки: пила, печь, жгут.

    Записи в тетрадях и на доске

    Существительное Глагол

    пила пила

    печь печь

    жгут жгут

    - Сверьтесь со своим соседом по парте.

    - В чем было затруднение при выполнении этого задания?

    - Докажите, что слово пила – это существительное,

    - это глагол.

    - Чтобы это доказать, что нужно сделать?

    - Какие у вас предположения? (Надо с этим словом составить предложения.)

    Например: У папы есть острая (что?) пила. Я (что делала?) пила апельсиновый сок. (Два предложения записываются в тетрадь и на доску. Также ведется работа со словами: печь, жгут. Предложения проговариваются устно.) Слайд 9, слайд 10, слайд 11

    - Какой сделаем вывод? (Одно и тоже слово может быть разной частью речи.)

    8. Подведение итога.

    Оцените свою работу по следующему плану:

    ( у каждого ученика на парте план)

    Сегодня на уроке:

    1.Я научился…

    2.Было интересно…

    3.Было трудно…

    4.Могу похвалить себя за то, что…

    5.Могу похвалить одноклассников за то, что…

    6.Больше всего мне понравилось…

    7.Мне показалось важным…

    8.Для меня было открытием то, что…

    9. Домашнее задание.

    Стр. 70 №120

    10. Рефлексия деятельности.

    - О какой части речи сегодня говорили на уроке? (о глаголе)

    - Расскажите, что узнали о глаголе. Как думаете, всё узнали о глаголе? Через несколько уроков познакомимся с глаголами будущего времени.

    - Напомните, что надо будет сделать дома? (составить рассказ из одних глаголов).

    - С каким настроением вы заканчиваете урок?Оценки за урок. Урок окончен, спасибо за работу.


    написать администратору сайта